LA ATENCIÓN AL ALUMNO CON DISCAPACIDAD

 La atención al alumnado con discapacidad en los centros ordinarios es una de las preocupaciones que tenemos, y por ello os invitamos a que utilicéis esta plataforma como medio de debate con la intención de que todos nos podamos enriquecer de la experiencia de los demás.

Los estudios nos muestran que el profesorado de los IES demandan formación, principalmente, en: conocimiento de las características del alumnado con discapacidad en función de la patología que presenta; conocimiento de las adaptaciones curriculares en sus distintos niveles de concreción; posibilidades que ofrecen las tareas en función del tipo y de las adaptaciones de forma que permitan trabajar conjuntamente alumnado con y sin discapacidad; así como la  falta de recursos materiales y personales, a la heterogeneidad (Díaz del Cueto, 2009; Mendoza Láiz, 2008).

En este sentido, os aportamos dos documentos  que tratan sobre la formación del profesorado y sus necesidades, que pueden servir de inicio del debate e ir orientándolo a las percepciones personales que podemos tener. (Pasa el ratón por los autores)

Díaz del Cueto, M. (2009). Percepción de competencia del profesorado de Educación Física e inclusión. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.9(35)322-348 Http://cdeporte.rediris.es/revista/revista35/artpercepcion152.htm

Mendoza  Láiz, N. (2008). La formación del profesorado en educación física con relación a las personas con discapacidad. Intervención Psicosocial. 17(2)  269-279.
Al mismo tiempo os presentamos estas dos publicaciones que os ayudarán a la estructura e impartición de vuestras clases.

Título: Actividades Físicas y Deportes Adaptados para Personas con Discapacidad

Autores: David Sanz Rivas y Raúl Reina Vaíllo
Editorial: Paidotribo: Barcelona. 2012
 
El libro describe los distintos ámbitos de actuación de la actividad física para las personas con discapacidad, así como lo terminología y breve recorrido histórico. Asimismo, describe las distintas patologías de los ámbitos Físico, Sensorial e Intelectual, haciendo mención a orientaciones metodológicas y beneficios que aporta las actividad física y describiendo los diferentes deportes adaptados para cada ámbito de discapacidad.

Título: Propuestas Prácticas de Educación Física Inclusiva para la Etapa de Secundaria

Autora: Nuria Mendoza Láiz
Editorial: INDE: Barcelona. 2009

El libro está orientado especialmente al tratamiento a la discapaciad desde la materia de Educación Física para la etapa de Secundaria atendiendo al marco legislativo, orientación inclusiva y haciendo mención a las adaptaciones curriculares individualizadas. Asimismo expone una serie de sesiones prácticas desde distintos contenidos curriculares.



 

El Olimpismo

Os proponemos un tema nuevo los juegos olímpicos. Decimos nuevo al no estar entre los del libro porque es más antiguo que la propia historia. Hemos desarrollado algunos capítulos que hacen referencia a épocas y acontecimeintos olímpicos, tareas y actividades que los complementarán y que durante algunas semans os los iremos plasmando en el blog, espero que los utilicéis.
Hoy os entregamos dos capítulos en los que se presentan los juegos en la era antigua, sus orígenes y sus especialidades y otro con los juegos de la era moderna y sus símbolos.

JUEGOS EN LA ERA ANTIGUA                                                     JUEGOS EN LA ERA MODERNA

En próximas entregas tendréis las presentaciones y las fichas de visionado, no os las perdáis.

Un libro de didáctica deportiva

Este libro presenta una relación de los recursos técnico tácticos más utilizados entre los que comienzan a practicar este deporte. Esta relación discurre progresivamente desde el movimiento individual más sencillo, hasta el más complejo, incluso de conjunto. Además cada uno de ellos se presenta con un amplio abanico de ejercicios de aplicación.

El libro también señala algunas orientaciones metodológicas importantes que pueden modificar ciertos planteamientos didácticos pudiéndose recoger diferentes métodos que se utilizan en el proceso de aprendizaje de cualquier movimiento.

Hemos centrado la enseñnaza del balonmano desde un punto de vista comprensivo y donde el juego resulta el eje en torno al cual gira todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tanto es así que se recogen 100 juegos clasificados y ordenados según los objetivos, la estructura, la modalidad o el material que ayudarán sin duda, al dessarrollo de cuaquier programa básico del balonmano.

Este libro, por su contenido esta dirigido a profesores y profesoras de Educación Física esencialmente, aunque por su diversidad de enfoques, claridad y abierta aplicación en contarrán en él soluciones entrenadores, monitores y animadores deportivos. 

Puede ser difícil su adquisición. Interesados ponerse en contacto con el blog.

UUDD de balonmano y baloncesto. Ficha de visionado y evaluación

 

Hoy subimos por un lado las fichas de visionado de las uudd de los deportes de invasión balonmano y baloncesto. Os recordamos que las utilizamos para motivar a nuestro alumnado en el seguimiento de nuestra presentación de la unidad, a veces no nos atienden demasiado, con una calificación inmediata que pueda compensar alguna calificación negativa que pudiera tener o reforzar las positivas.
Y por otro os presentamos un ejemplo de ficha de evaluación (prueba, test, etc) dentro de la unidad de balonmano y baloncesto que puede estar orientada a lo trabajado en un nivel académico de 3º o 4º de la ESO. En función de lo que en las clases se exponga podéis alterar el cuestionario.

Siempre serán opciones que el profesorado deberá valorar.
 

FICHAVISONADOBALONCESTO           FICHAVISIONADOBALONMANO                                                                                                       
PRUEBA

Hoy no salgo a correr, está lloviendo. ¿seguro?

El pasado octubre en barcelona presentó una marca muy conocida unas prendas deportivas que causaron sensación. El tejido de las camisetas y chaquetones y las suelas de las zapatillas, fueron por un momento las estrellas de la tarde. 

Aquí tienes una noticia para comentarla en clase, discutirla y llegar a cuantas conclusiones sean necesarias. Utiliza "temas debate" del libro para organizar y aprovechar la sesión.

                                                                              NOTICIA

Actividad Física y alimentación. Complemento

El tema al que hacemos referencia se presenta en nuestro libro preciso y completo. Podemos fácilmente organizarlo para el nivel educativo que queramos exponerlo. Nos resulta cómodo, por su contenido, estructurarlo para, en cursos bajos explicar conceptos básicos y elementales y en cursos altos dar contenidos de mayor calado y trascendencia. Además la relación de la alimentación y la actividad física está muy claramente expuesta al desarrollar las variaciones que con el ejercicio sufren los diferentes principios así como algunas recomendaciones y mitos en nuestra alimentación. También aparece una tabla de aportes calóricos de ciertos alimentos y un apartado especial para conocer básicamente algunos trastornos nutricionales.

En esta noticia queremos aportar como "juego" útil, una tabla o una fórmula que nos facilita fundaciondelcorazon.com en la que de forma rápida podemos conocer las calorías que gastamos al hacer aeróbicamente un determinado deporte durante un determinado tiempo, siempre según nuestro peso corporal.

CALCULADORA

Para debatir sobre la ENSEÑANZA COMPRENSIVA

Una de las preocupaciones que hemos tenido durante nuestro desarrollo profesional en la etapa de Secundaria fue cómo darle sentido a nuestras enseñanzas para que fuesen algo más útiles al alumnado.

Con el tiempo, hemos encontrado que la fundamentación estaba en lo que se suele llamar “enseñanza comprensiva”, “constructivismo”, “TGfU”, etc. En definitiva y a modo de síntesis, se trata de que cada alumno y alumna decida qué, cómo, con quién y para qué hacer la acción motriz que considere más oportuna en función de las características concretas de la situación en la que está participando. Por su parte, el docente deberá generar una situación de aprendizaje (principalmente práctica en nuestro ámbito) en base a un problema motor (por ejemplo 2x2 en baloncesto), ayudando al alumnado a resolver dicha situación (con el Descubrimiento Guiado por ejemplo) cuando detecte que algún “error” o comprobando si puede descubrir otras formas de resolver los problemas que se van encontrando.

Somos conscientes de que esta forma de enseñar no es fácil, lo hemos vivido y los estudios así lo están confirmando. El currículo que tenemos orienta la enseñanza en este sentido, pero la formación que hemos recibido, en ocasiones, pesa demasiado para afrontar el cambio. Los estudios que hemos realizado muestran que las principales dificultades están en el diseño de tareas y en el diseño y puesta en práctica del formato preguntas-respuestas (Díaz del Cueto y Castejón Oliva, 2011). Desde la realización de preguntas al alumnado que es uno de las características principales de este enfoque de la enseñanza, el profesorado considera que es un aspecto complejo en donde, entre otros factores, se tiende a dar la respuesta sin dejar tiempo al alumnado para que responda y produciéndole momentos de dudas. Estas incertidumbres se van transformando en satisfacciones cuando observan mayor motivación en el alumnado y grado de implicación en las tareas ya que van comprendiendo el sentido del juego (Díaz del Cueto, Hernández Álvarez y Castejón Oliva, 2012).

Como habréis observado en el libro que os presentamos “Educación Física. Fundamentos para la ESO y el Bachillerato. Un aprendizaje comprensivo y vivencial”, su enfoque pretende participar de dicho planteamiento comprensivo, y desde el tema “Deportes colectivos de invasión” se explicita para el alumnado a nivel conceptual qué es y cómo podrían actuar al participar de este planteamiento de enseñanza durante el aprendizaje de los deportes de invasión. No obstante, es cada profesor y profesora quien puede llevarlo a la práctica y orientar al alumnado en la posibilidad de que le de sentido al juego que está practicando.

Lo que pretendemos a través de este Blog, es mantener un contacto directo con el profesorado sobre las dudas, coincidencias o discrepancias para o al aplicar este planteamiento de enseñanza, y así seguir aprendiendo todos ya que consideramos que es una forma muy enriquecedora para que nuestros alumnos y alumnas le den un sentido y utilidad a la asignatura. 

Bibliografía de apoyo:

Artículos:

Estos artículos tratan sobre algunas dificultades y satisfacciones que han manifestado algunos profesores y profesoras al implementar una Unidad Didáctica (como la que tenéis en el blog) basada en el enfoque comprensivo

-          Díaz del Cueto, M. y Castejón Oliva, F.J. (2011). La enseñanza comprensiva del deporte: dificultades del profesorado en el diseño de tareas y en la estrategia de pregunta-respuesta. Tándem. Didáctica de la Educación Física, 37, 31-41

-          Díaz del Cueto, M., Hernández Álvarez, J.L. y Castejón Oliva, F.J. (2012). La estrategia preguntas-respuestas como clave de la enseñanza comprensiva del deporte en Educación Física: estudio de casos. Cultura y Educación (3)24, 273-288.

CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE. Granada, noviembre 2012

La Flexibilidad

En el libro que utilizas con tu alumnado hay un tema dedicado a la flexibilidad. Es una capacidad que estarás desarrollando desde los primeros cursos, los ejercicios de flexibilidad se realizan desde edades tempranas, sin embargo desde un punto de vista más didáctico se expone en 3º o 4º de la ESO. En estos cursos, donde la reflexión comienza a estar presente, es donde se estudia con cierta profundidad; conocer sus factores determinates y el tipo de articulaciones y su movilidad, comprender la extensibilidad y elasticidad musculares, y ante todo estudiar y practicar los sistemas de mejora con los ejercicios sistematizados, van a hacer que sus movimientos alcancen el máximo de amplitud.

Para completar el proceso, os enviamos una ficha de visionado que arrojará una primera valoración cuantitativa sobre la presentación que haces del tema y que ya tienes en el pendrive que os eviamos. Por otro lado también os mandamos un test conceptual como una opción para puntuar el aspecto cognitivo que debes justificar en tu programación; es un test de conocimiento que reune los contenidos esenciales del tema y que se corrige fácilmente, tan sólo es necesario colocar la plantilla que previamente has realizado encima del ejercicio y anotar los aciertos y fallos que han tenido valorando 0.5 por respuesta bien contestada y -0.25 por la que se responda incorrectamente, pero es una idea. Adelante y atrévete. 

 

FICHA DE VISIONADO                                              TEST CONCEPTUAL

¿PODRÍA PASAR HOY?. No digo que NO

Ya sé que cuando leáis este documento no os lo creeréis, pero os aseguro que ocurrió. Alguna vez habéis pasado un informe sobre el estado de las espalderas, de la calefacción del gimnasio, de las porterías, de los tableros de las canchas, incluso del mismísimo suelo del patio y os han contestado con celeridad, incluso os lo han arreglado. Estáis de enhorabuena;  lo sucedido en este pueblo allá por el XVIII no hace otra cosa que confirmar que estamos anclados en el pasado y que el sistema no funciona desde entonces, que la burocracia fue un gran invento y que el  "yo me lo guiso y yo me lo como" está a la orden del día por lo que pueda pasar.

Leerlo y entreteneos por un instante con este sucedido