Mostrando entradas con la etiqueta Notas para el profesorado. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Notas para el profesorado. Mostrar todas las entradas

sábado, 10 de mayo de 2025

MERECÉIS UNA DISCULPA



Buenos días. No se nos ocurre mejor manera para recuperar a nuestros seguidores que utilizar como cabecera, un dibujo de nuestra ilustradora Anna Camps, dibujo que refleja la humildad de volver a publicar y la honradez de disculparnos ante tal ausencia.

Han pasado muchas cosas desde la última vez que salimos a la palestra aunque siempre hemos estado en la brecha, prueba de ello son las publicaciones completamente actualizadas que hemos ido relizando tanto en el campo digital como en el del propio libro a papel.

Nos gustaría tener alguna disculpa de peso para que nustros interesados pudieran hacer alguna valoración o tener una opinión al respecto, pero en verdad no la hay. Hemos pasado lo que todos hemos pasado y no hay excusa. Intentaremos continuar con lo que en un principio nos animó a abrir ese blog y que no son otras cosas que las relacionadas con nuestra especialidad, la Educación Física. Las noticias, las publicaciones, las opiniones, los aspectos académicos, los metodológicos y un número indeterminado y variado de criterios que esperamos os ayuden en vuestro dia a dia escolar.

No es tristeza ni vergüenza, ni sorpresa ni expectación sino más bien todo lo contario, presentación, curiosidad, salutación, creación, naturalidad y cercanía lo que hemos querido representar con la imagen de cabecera. Solo esperamos que os acerquéis y valoreis en cualquier dirección nuetro trabajo.

Un abrigoso saludo 


 

sábado, 2 de febrero de 2013

BILINGÜISMO


En estos momentos el bilingüismo, que en algunos casos se encuentra en un estado lamentable, (falta de medios, dificultades administrativas, conflictos interinstitucionales), parece que va salir de todo ello con buena salud, o al menos esperamos que lo haga. Es verdad que las CCAA lo han desarrollado a su manera,  y que acuerdos con diferentes entidades y autoridades académicas garantizaban los distintos proyectos. Este curso comienzan una nueva andadura y las Comunidades organizan los nuevos programas, las claves para sus nuevas solicitudes y las garantías para su continuidad allí donde se impartían. La Educación Física está presente como DNL casi desde los primeros cursos, allá por el año 1996, sus profesionales se preparan para dar el perfil que corresponda y por ello hay muchos institutos en los que la Educación Física se imparte en alemán, en inglés o en francés.
En esta nueva entrada os vamos a desarrollar una Unidad Didáctica en francés para intentar, como siempre, colaborar en la marcha de tu programación y contribuir por una EF más integradora.
Esta UD fue elaborada y puesta en práctica por el grupo de trabajo del IES Miguel de Molinos de Zaragoza coordinado por Dña. Irela Arbonés Arqué, Licenciada en Educación Física y actualmente profesora en el IES Ítaca y en la Universidad San Jorge de Zaragoza. Es una webquest sobre el tema del libro denominado "La actividad física y los sistemas orgánicos". Esta UD está dirigida para alumnado de 2º ó 3º de la ESO, su nivel de exigencia puede graduarse sin problema alguno. Suerte.
 

lunes, 31 de diciembre de 2012

donde en Aragón pingar = voltear

VOLTERETA = PINGOLETA
 

sábado, 1 de diciembre de 2012

¿El nuevo Nadal?. ¿Podrá ser el mismo?

Utiliza esta noticia para trabajar en clase con tus alumnos y alumnas con un debate, exposición o presentación, de cómo los materiales inciden o pueden incidir en la salud y en el rendimiento de los deportistas. De paso intervienes en la competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico , salud y en la transversalidad de consumo responsable.

Fuente:
elconfidencial.com. por Elena Sanz Bartolomé. 16,01,12/
nadaldatos.blogspot.com / Multitennis.com / 20minutos.es

Rafa gasta cada año unos 600 cordajes.  El cordaje de cada raqueta mide unos 11 metros, de manera que Nadal puede llegar a consumir en un año casi 9 kilómetros de cuerda y la tensa con 25 kgs. Utiliza 25 raquetas por temporada, extraño entre los profesionales, ya que normalmente se usan unas 50. El material es de Grafito y Tungsteno.
Por su estilo de juego, el marco tubular le frenaba un poco al golpear la bola y se hizo un perfil más ancho y aerodinámico para que la raqueta penetrase mejor en el aire y pudiese así hacer un swing más rápido.
Las raquetas de Nadal son de serie, su precio de mercado son 199 euros, pero un departamento exclusivo se encarga de personalizarlas. En su caso añaden unos 15 gramos de plomo como lastre para repartir los pesos a su gusto. Una raqueta de Nadal pesa en total entre 330 y 340 gramos
Este año el juego de Nadal se intenta reinventar. El mallorquín ha rescatado su revés paralelo y sus bolas cruzadas y planas para erradicar el juego previsible que desplegó en 2011. Todo para volver a ser el jugador incisivo y dañino que aparecía desde cualquier ángulo de la pista. Rafa es consciente de que no puede cambiar “de repente” pero trabaja para ello bajo la atenta mirada de su tío Toni. Y una de las claves será su nueva raqueta: ha sido modificada para que la cabeza sea más pesada y le aporte más potencia siendo muy cuidadosos a la hora de mantener el equilibrio general que le haría perder el control en sus golpes. En total, tres gramos más en el arco para potenciar y mejorar su servicio. Eso sí, tendrá que centrar toda su atención en no perder precisión.

Pero como no hay dos sin tres, hoy Rafa Nadal a pesar de sus nuevas tecnologías lo que no le ha respetado ha sido esa vieja lesión de rodilla que ya le hizo separarse de este deporte hace algún tiempo. Hace poco ha dicho después de su primer entreno y tras perderse los JJOO de Londres y la Davis,(recordemos que el último torneo que jugó y donde además fue eliminado en segunda ronda  fue Wimbledon) que "Vamos despacio, y si mi rodilla vuelve a aceptar las cargas, puedo estar compitiendo lo antes posible". La lesión que arrastra Nadal es una enfermedad crónica conocida como síndrome de Hoffa (una inflamación de la zona de tejido graso que se extiende por debajo del tendón rotuliano). El Dr. Ruiz Cotorro trata de  "desinflamar" el tejido hinchado de la rodilla. Para ello, trabaja el rotuliano con "fisioterapia de musculación, iontoforesis (electrodos), láser y termoterapia profunda".
El próximo 28 de diciembre veremos si ha dado resultado; quiere ganar el torneo de Abu Dhabi en su incorporación tras esos seis meses de lesión y de recuperación al mismo tiempo.

No ha podido ser, la rodilla, la espalda, su aparato digestivo, en fin que no ha participado como habréis podido comprobar, mala suerte. Esperemos que sea para Acapulco?

jueves, 29 de noviembre de 2012

LA ATENCIÓN AL ALUMNO CON DISCAPACIDAD

 La atención al alumnado con discapacidad en los centros ordinarios es una de las preocupaciones que tenemos, y por ello os invitamos a que utilicéis esta plataforma como medio de debate con la intención de que todos nos podamos enriquecer de la experiencia de los demás.
Los estudios nos muestran que el profesorado de los IES demandan formación, principalmente, en: conocimiento de las características del alumnado con discapacidad en función de la patología que presenta; conocimiento de las adaptaciones curriculares en sus distintos niveles de concreción; posibilidades que ofrecen las tareas en función del tipo y de las adaptaciones de forma que permitan trabajar conjuntamente alumnado con y sin discapacidad; así como la  falta de recursos materiales y personales, a la heterogeneidad (Díaz del Cueto, 2009; Mendoza Láiz, 2008).
En este sentido, os aportamos dos documentos  que tratan sobre la formación del profesorado y sus necesidades, que pueden servir de inicio del debate e ir orientándolo a las percepciones personales que podemos tener. (Pasa el ratón por los autores)
Díaz del Cueto, M. (2009). Percepción de competencia del profesorado de Educación Física e inclusión. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.9(35)322-348 Http://cdeporte.rediris.es/revista/revista35/artpercepcion152.htm
Mendoza  Láiz, N. (2008). La formación del profesorado en educación física con relación a las personas con discapacidad. Intervención Psicosocial. 17(2)  269-279.
Al mismo tiempo os presentamos estas dos publicaciones que os ayudarán a la estructura e impartición de vuestras clases.




Título: Actividades Físicas y Deportes Adaptados para Personas con Discapacidad
Autores: David Sanz Rivas y Raúl Reina Vaíllo
Editorial: Paidotribo: Barcelona. 2012
 
El libro describe los distintos ámbitos de actuación de la actividad física para las personas con discapacidad, así como lo terminología y breve recorrido histórico. Asimismo, describe las distintas patologías de los ámbitos Físico, Sensorial e Intelectual, haciendo mención a orientaciones metodológicas y beneficios que aporta las actividad física y describiendo los diferentes deportes adaptados para cada ámbito de discapacidad.


Título: Propuestas Prácticas de Educación Física Inclusiva para la Etapa de Secundaria
Autora: Nuria Mendoza Láiz
Editorial: INDE: Barcelona. 2009

El libro está orientado especialmente al tratamiento a la discapaciad desde la materia de Educación Física para la etapa de Secundaria atendiendo al marco legislativo, orientación inclusiva y haciendo mención a las adaptaciones curriculares individualizadas. Asimismo expone una serie de sesiones prácticas desde distintos contenidos curriculares.



 

jueves, 15 de noviembre de 2012

Actividad Física y alimentación. Complemento

El tema al que hacemos referencia se presenta en nuestro libro preciso y completo. Podemos fácilmente organizarlo para el nivel educativo que queramos exponerlo. Nos resulta cómodo, por su contenido, estructurarlo para, en cursos bajos explicar conceptos básicos y elementales y en cursos altos dar contenidos de mayor calado y trascendencia. Además la relación de la alimentación y la actividad física está muy claramente expuesta al desarrollar las variaciones que con el ejercicio sufren los diferentes principios así como algunas recomendaciones y mitos en nuestra alimentación. También aparece una tabla de aportes calóricos de ciertos alimentos y un apartado especial para conocer básicamente algunos trastornos nutricionales.
En esta noticia queremos aportar como "juego" útil, una tabla o una fórmula que nos facilita fundaciondelcorazon.com en la que de forma rápida podemos conocer las calorías que gastamos al hacer aeróbicamente un determinado deporte durante un determinado tiempo, siempre según nuestro peso corporal.

Para debatir sobre la ENSEÑANZA COMPRENSIVA

Una de las preocupaciones que hemos tenido durante nuestro desarrollo profesional en la etapa de Secundaria fue cómo darle sentido a nuestras enseñanzas para que fuesen algo más útiles al alumnado.
Con el tiempo, hemos encontrado que la fundamentación estaba en lo que se suele llamar “enseñanza comprensiva”, “constructivismo”, “TGfU”, etc. En definitiva y a modo de síntesis, se trata de que cada alumno y alumna decida qué, cómo, con quién y para qué hacer la acción motriz que considere más oportuna en función de las características concretas de la situación en la que está participando. Por su parte, el docente deberá generar una situación de aprendizaje (principalmente práctica en nuestro ámbito) en base a un problema motor (por ejemplo 2x2 en baloncesto), ayudando al alumnado a resolver dicha situación (con el Descubrimiento Guiado por ejemplo) cuando detecte que algún “error” o comprobando si puede descubrir otras formas de resolver los problemas que se van encontrando.
Somos conscientes de que esta forma de enseñar no es fácil, lo hemos vivido y los estudios así lo están confirmando. El currículo que tenemos orienta la enseñanza en este sentido, pero la formación que hemos recibido, en ocasiones, pesa demasiado para afrontar el cambio. Los estudios que hemos realizado muestran que las principales dificultades están en el diseño de tareas y en el diseño y puesta en práctica del formato preguntas-respuestas (Díaz del Cueto y Castejón Oliva, 2011). Desde la realización de preguntas al alumnado que es uno de las características principales de este enfoque de la enseñanza, el profesorado considera que es un aspecto complejo en donde, entre otros factores, se tiende a dar la respuesta sin dejar tiempo al alumnado para que responda y produciéndole momentos de dudas. Estas incertidumbres se van transformando en satisfacciones cuando observan mayor motivación en el alumnado y grado de implicación en las tareas ya que van comprendiendo el sentido del juego (Díaz del Cueto, Hernández Álvarez y Castejón Oliva, 2012).
Como habréis observado en el libro que os presentamos “Educación Física. Fundamentos para la ESO y el Bachillerato. Un aprendizaje comprensivo y vivencial”, su enfoque pretende participar de dicho planteamiento comprensivo, y desde el tema “Deportes colectivos de invasión” se explicita para el alumnado a nivel conceptual qué es y cómo podrían actuar al participar de este planteamiento de enseñanza durante el aprendizaje de los deportes de invasión. No obstante, es cada profesor y profesora quien puede llevarlo a la práctica y orientar al alumnado en la posibilidad de que le de sentido al juego que está practicando.
Lo que pretendemos a través de este Blog, es mantener un contacto directo con el profesorado sobre las dudas, coincidencias o discrepancias para o al aplicar este planteamiento de enseñanza, y así seguir aprendiendo todos ya que consideramos que es una forma muy enriquecedora para que nuestros alumnos y alumnas le den un sentido y utilidad a la asignatura. 

Bibliografía de apoyo:
Artículos:

Estos artículos tratan sobre algunas dificultades y satisfacciones que han manifestado algunos profesores y profesoras al implementar una Unidad Didáctica (como la que tenéis en el blog) basada en el enfoque comprensivo
-          Díaz del Cueto, M. y Castejón Oliva, F.J. (2011). La enseñanza comprensiva del deporte: dificultades del profesorado en el diseño de tareas y en la estrategia de pregunta-respuesta. Tándem. Didáctica de la Educación Física, 37, 31-41

-          Díaz del Cueto, M., Hernández Álvarez, J.L. y Castejón Oliva, F.J. (2012). La estrategia preguntas-respuestas como clave de la enseñanza comprensiva del deporte en Educación Física: estudio de casos. Cultura y Educación (3)24, 273-288.

martes, 30 de octubre de 2012

La actividad física y el deporte para personas con discapacidad

Hemos contemplado en el libro un sencillo tema sobre la Actividad física y el deporte para personas con discapacidad. El propósito ha sido el de ayudaros con unos recursos específicos del ámbito de la discapacidad y en donde puedan participar  alumnado con y sin discapacidad diagnosticada. Es posible que ya conociérais estos deportes y los estuviéseis utilizando, por lo que servirían para que el alumnado, y este es el motivo principal del libro, tenga un breve referente para su aplicación en las clases aunque no participe alumnado con discapacidad. En este caso, su función es la de, además de los conocimientos y destrezas que puedan adquirir, sensibilizarles hacia las personas que tienen alguna discapacidad, ya que su simulación ayuda en este sentido.
No obstante, desde la perspectiva del profesorado, somos conscientes de la dificultad que tenemos para atender al alumnado con discapacidad en nuestras clases desde los centros ordinarios y así lo manifiestan los distintos estudios. La ausencia de formación específica que permita el conocimiento de sus características específicas y las posibles adaptaciones, la escasez o ausencia de recursos humanos (profesorado de apoyo) y materiales (barreras arquitectónicas, material didáctico específico,...), la escasa coordinación que en ocasiones nos encontramos entre los equipos educativos que permita un trabajo conjunto, son, entre otros, algunos de los motivos por los cuales, la atención al alumnado con discapacidad no es todo lo adecuada que se espera.

Por todo ello, esperamos que este tema os sirva de ayuda en alguna medida, y permita al alumnado sin discapacidad acercarse al ámbito de los deportes específicos para las personas con discapacidad, así como conocer y practicar otras actividades no habituales para ellos concienciándose de la posibilidad de compartir actividades conjuntas. 

AL EXPONER EL TEMA A TU ALUMNADO PUEDES UTILIZAR LA FICHA DE VISIONADO QUE HEMOS SUBIDO ESTA SEMANA   AL  BLOG