lunes, 31 de diciembre de 2012

domingo, 9 de diciembre de 2012

3 libros sobre enseñanza comprensiva


 
 
  
Título: Iniciación deportiva
Autores: Contreras, O., De La Torre, E. y Velázquez, R.
Editorial: Síntesis: Madrid. 2001
 
Este libro hace un recorrido conceptual sobre algunos aspectos curriculares desde un enfoque compresivo. Además de este aspecto conceptual, consideramos enriquecedor las aportaciones que realizan con los ejemplos de Unidades Didácticas ya que concretan algunas posibilidades de llevar este planteamiento de enseñanza a la práctica.
 
 
Título: Deporte y enseñanza comprensiva
Autores: Castejón Oliva, F.J. Coordinador
Editorial: Wanceulen: Sevilla. 2010
 
 A modo de síntesis, este libro expone una perspectiva constructivista de la enseñanza y aprendizaje del deporte, aportando el proceso de cambio que han manifestado algunos docentes al utilizar dicho planteamiento en la enseñanza secundaria obligatoria y aportando propuestas concretas desde dos unidades didácticas con algunos ejemplos prácticos
 
 
 
 
 
  
Título: Iniciación deportiva. La enseñanza y el aprendizaje comprensivo en el deporte
Autores: Castejón Oliva, F.J., Giménez Fuentes-Guerra, J., Jiménez Jiménez, F. y López Ros, V.
Editorial: Wanceulen: Sevilla. 2003
 
 El libro presenta un análisis del proceso de enseñanza y aprendizaje desde un enfoque comprensivo. Los autores realizan un recorrido conceptual atendiendo, entre otros, a la concepción de la enseñanza comprensiva en el deporte, describiendo situaciones de enseñanza, la interacción profesor-alumno-contenido,…

sábado, 1 de diciembre de 2012

¿El nuevo Nadal?. ¿Podrá ser el mismo?

Utiliza esta noticia para trabajar en clase con tus alumnos y alumnas con un debate, exposición o presentación, de cómo los materiales inciden o pueden incidir en la salud y en el rendimiento de los deportistas. De paso intervienes en la competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico , salud y en la transversalidad de consumo responsable.

Fuente:
elconfidencial.com. por Elena Sanz Bartolomé. 16,01,12/
nadaldatos.blogspot.com / Multitennis.com / 20minutos.es

Rafa gasta cada año unos 600 cordajes.  El cordaje de cada raqueta mide unos 11 metros, de manera que Nadal puede llegar a consumir en un año casi 9 kilómetros de cuerda y la tensa con 25 kgs. Utiliza 25 raquetas por temporada, extraño entre los profesionales, ya que normalmente se usan unas 50. El material es de Grafito y Tungsteno.
Por su estilo de juego, el marco tubular le frenaba un poco al golpear la bola y se hizo un perfil más ancho y aerodinámico para que la raqueta penetrase mejor en el aire y pudiese así hacer un swing más rápido.
Las raquetas de Nadal son de serie, su precio de mercado son 199 euros, pero un departamento exclusivo se encarga de personalizarlas. En su caso añaden unos 15 gramos de plomo como lastre para repartir los pesos a su gusto. Una raqueta de Nadal pesa en total entre 330 y 340 gramos
Este año el juego de Nadal se intenta reinventar. El mallorquín ha rescatado su revés paralelo y sus bolas cruzadas y planas para erradicar el juego previsible que desplegó en 2011. Todo para volver a ser el jugador incisivo y dañino que aparecía desde cualquier ángulo de la pista. Rafa es consciente de que no puede cambiar “de repente” pero trabaja para ello bajo la atenta mirada de su tío Toni. Y una de las claves será su nueva raqueta: ha sido modificada para que la cabeza sea más pesada y le aporte más potencia siendo muy cuidadosos a la hora de mantener el equilibrio general que le haría perder el control en sus golpes. En total, tres gramos más en el arco para potenciar y mejorar su servicio. Eso sí, tendrá que centrar toda su atención en no perder precisión.

Pero como no hay dos sin tres, hoy Rafa Nadal a pesar de sus nuevas tecnologías lo que no le ha respetado ha sido esa vieja lesión de rodilla que ya le hizo separarse de este deporte hace algún tiempo. Hace poco ha dicho después de su primer entreno y tras perderse los JJOO de Londres y la Davis,(recordemos que el último torneo que jugó y donde además fue eliminado en segunda ronda  fue Wimbledon) que "Vamos despacio, y si mi rodilla vuelve a aceptar las cargas, puedo estar compitiendo lo antes posible". La lesión que arrastra Nadal es una enfermedad crónica conocida como síndrome de Hoffa (una inflamación de la zona de tejido graso que se extiende por debajo del tendón rotuliano). El Dr. Ruiz Cotorro trata de  "desinflamar" el tejido hinchado de la rodilla. Para ello, trabaja el rotuliano con "fisioterapia de musculación, iontoforesis (electrodos), láser y termoterapia profunda".
El próximo 28 de diciembre veremos si ha dado resultado; quiere ganar el torneo de Abu Dhabi en su incorporación tras esos seis meses de lesión y de recuperación al mismo tiempo.

No ha podido ser, la rodilla, la espalda, su aparato digestivo, en fin que no ha participado como habréis podido comprobar, mala suerte. Esperemos que sea para Acapulco?

jueves, 29 de noviembre de 2012

LA ATENCIÓN AL ALUMNO CON DISCAPACIDAD

 La atención al alumnado con discapacidad en los centros ordinarios es una de las preocupaciones que tenemos, y por ello os invitamos a que utilicéis esta plataforma como medio de debate con la intención de que todos nos podamos enriquecer de la experiencia de los demás.
Los estudios nos muestran que el profesorado de los IES demandan formación, principalmente, en: conocimiento de las características del alumnado con discapacidad en función de la patología que presenta; conocimiento de las adaptaciones curriculares en sus distintos niveles de concreción; posibilidades que ofrecen las tareas en función del tipo y de las adaptaciones de forma que permitan trabajar conjuntamente alumnado con y sin discapacidad; así como la  falta de recursos materiales y personales, a la heterogeneidad (Díaz del Cueto, 2009; Mendoza Láiz, 2008).
En este sentido, os aportamos dos documentos  que tratan sobre la formación del profesorado y sus necesidades, que pueden servir de inicio del debate e ir orientándolo a las percepciones personales que podemos tener. (Pasa el ratón por los autores)
Díaz del Cueto, M. (2009). Percepción de competencia del profesorado de Educación Física e inclusión. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.9(35)322-348 Http://cdeporte.rediris.es/revista/revista35/artpercepcion152.htm
Mendoza  Láiz, N. (2008). La formación del profesorado en educación física con relación a las personas con discapacidad. Intervención Psicosocial. 17(2)  269-279.
Al mismo tiempo os presentamos estas dos publicaciones que os ayudarán a la estructura e impartición de vuestras clases.




Título: Actividades Físicas y Deportes Adaptados para Personas con Discapacidad
Autores: David Sanz Rivas y Raúl Reina Vaíllo
Editorial: Paidotribo: Barcelona. 2012
 
El libro describe los distintos ámbitos de actuación de la actividad física para las personas con discapacidad, así como lo terminología y breve recorrido histórico. Asimismo, describe las distintas patologías de los ámbitos Físico, Sensorial e Intelectual, haciendo mención a orientaciones metodológicas y beneficios que aporta las actividad física y describiendo los diferentes deportes adaptados para cada ámbito de discapacidad.


Título: Propuestas Prácticas de Educación Física Inclusiva para la Etapa de Secundaria
Autora: Nuria Mendoza Láiz
Editorial: INDE: Barcelona. 2009

El libro está orientado especialmente al tratamiento a la discapaciad desde la materia de Educación Física para la etapa de Secundaria atendiendo al marco legislativo, orientación inclusiva y haciendo mención a las adaptaciones curriculares individualizadas. Asimismo expone una serie de sesiones prácticas desde distintos contenidos curriculares.



 

El Olimpismo

Os proponemos un tema nuevo los juegos olímpicos. Decimos nuevo al no estar entre los del libro porque es más antiguo que la propia historia. Hemos desarrollado algunos capítulos que hacen referencia a épocas y acontecimeintos olímpicos, tareas y actividades que los complementarán y que durante algunas semans os los iremos plasmando en el blog, espero que los utilicéis.
Hoy os entregamos dos capítulos en los que se presentan los juegos en la era antigua, sus orígenes y sus especialidades y otro con los juegos de la era moderna y sus símbolos.

JUEGOS EN LA ERA ANTIGUA                                                     JUEGOS EN LA ERA MODERNA

En próximas entregas tendréis las presentaciones y las fichas de visionado, no os las perdáis.

jueves, 22 de noviembre de 2012

Un libro de didáctica deportiva

Este libro presenta una relación de los recursos técnico tácticos más utilizados entre los que comienzan a practicar este deporte. Esta relación discurre progresivamente desde el movimiento individual más sencillo, hasta el más complejo, incluso de conjunto. Además cada uno de ellos se presenta con un amplio abanico de ejercicios de aplicación.
El libro también señala algunas orientaciones metodológicas importantes que pueden modificar ciertos planteamientos didácticos pudiéndose recoger diferentes métodos que se utilizan en el proceso de aprendizaje de cualquier movimiento.
Hemos centrado la enseñnaza del balonmano desde un punto de vista comprensivo y donde el juego resulta el eje en torno al cual gira todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tanto es así que se recogen 100 juegos clasificados y ordenados según los objetivos, la estructura, la modalidad o el material que ayudarán sin duda, al dessarrollo de cuaquier programa básico del balonmano.
Este libro, por su contenido esta dirigido a profesores y profesoras de Educación Física esencialmente, aunque por su diversidad de enfoques, claridad y abierta aplicación en contarrán en él soluciones entrenadores, monitores y animadores deportivos. 
Puede ser difícil su adquisición. Interesados ponerse en contacto con el blog.

UUDD de balonmano y baloncesto. Ficha de visionado y evaluación

 









Hoy subimos por un lado las fichas de visionado de las uudd de los deportes de invasión balonmano y baloncesto. Os recordamos que las utilizamos para motivar a nuestro alumnado en el seguimiento de nuestra presentación de la unidad, a veces no nos atienden demasiado, con una calificación inmediata que pueda compensar alguna calificación negativa que pudiera tener o reforzar las positivas.
Y por otro os presentamos un ejemplo de ficha de evaluación (prueba, test, etc) dentro de la unidad de balonmano y baloncesto que puede estar orientada a lo trabajado en un nivel académico de 3º o 4º de la ESO. En función de lo que en las clases se exponga podéis alterar el cuestionario.
Siempre serán opciones que el profesorado deberá valorar.
 
FICHAVISONADOBALONCESTO           FICHAVISIONADOBALONMANO                                                                                                       
PRUEBA

jueves, 15 de noviembre de 2012

Hoy no salgo a correr, está lloviendo. ¿seguro?

El pasado octubre en barcelona presentó una marca muy conocida unas prendas deportivas que causaron sensación. El tejido de las camisetas y chaquetones y las suelas de las zapatillas, fueron por un momento las estrellas de la tarde. 
Aquí tienes una noticia para comentarla en clase, discutirla y llegar a cuantas conclusiones sean necesarias. Utiliza "temas debate" del libro para organizar y aprovechar la sesión.
                                                                              NOTICIA

Actividad Física y alimentación. Complemento

El tema al que hacemos referencia se presenta en nuestro libro preciso y completo. Podemos fácilmente organizarlo para el nivel educativo que queramos exponerlo. Nos resulta cómodo, por su contenido, estructurarlo para, en cursos bajos explicar conceptos básicos y elementales y en cursos altos dar contenidos de mayor calado y trascendencia. Además la relación de la alimentación y la actividad física está muy claramente expuesta al desarrollar las variaciones que con el ejercicio sufren los diferentes principios así como algunas recomendaciones y mitos en nuestra alimentación. También aparece una tabla de aportes calóricos de ciertos alimentos y un apartado especial para conocer básicamente algunos trastornos nutricionales.
En esta noticia queremos aportar como "juego" útil, una tabla o una fórmula que nos facilita fundaciondelcorazon.com en la que de forma rápida podemos conocer las calorías que gastamos al hacer aeróbicamente un determinado deporte durante un determinado tiempo, siempre según nuestro peso corporal.

Para debatir sobre la ENSEÑANZA COMPRENSIVA

Una de las preocupaciones que hemos tenido durante nuestro desarrollo profesional en la etapa de Secundaria fue cómo darle sentido a nuestras enseñanzas para que fuesen algo más útiles al alumnado.
Con el tiempo, hemos encontrado que la fundamentación estaba en lo que se suele llamar “enseñanza comprensiva”, “constructivismo”, “TGfU”, etc. En definitiva y a modo de síntesis, se trata de que cada alumno y alumna decida qué, cómo, con quién y para qué hacer la acción motriz que considere más oportuna en función de las características concretas de la situación en la que está participando. Por su parte, el docente deberá generar una situación de aprendizaje (principalmente práctica en nuestro ámbito) en base a un problema motor (por ejemplo 2x2 en baloncesto), ayudando al alumnado a resolver dicha situación (con el Descubrimiento Guiado por ejemplo) cuando detecte que algún “error” o comprobando si puede descubrir otras formas de resolver los problemas que se van encontrando.
Somos conscientes de que esta forma de enseñar no es fácil, lo hemos vivido y los estudios así lo están confirmando. El currículo que tenemos orienta la enseñanza en este sentido, pero la formación que hemos recibido, en ocasiones, pesa demasiado para afrontar el cambio. Los estudios que hemos realizado muestran que las principales dificultades están en el diseño de tareas y en el diseño y puesta en práctica del formato preguntas-respuestas (Díaz del Cueto y Castejón Oliva, 2011). Desde la realización de preguntas al alumnado que es uno de las características principales de este enfoque de la enseñanza, el profesorado considera que es un aspecto complejo en donde, entre otros factores, se tiende a dar la respuesta sin dejar tiempo al alumnado para que responda y produciéndole momentos de dudas. Estas incertidumbres se van transformando en satisfacciones cuando observan mayor motivación en el alumnado y grado de implicación en las tareas ya que van comprendiendo el sentido del juego (Díaz del Cueto, Hernández Álvarez y Castejón Oliva, 2012).
Como habréis observado en el libro que os presentamos “Educación Física. Fundamentos para la ESO y el Bachillerato. Un aprendizaje comprensivo y vivencial”, su enfoque pretende participar de dicho planteamiento comprensivo, y desde el tema “Deportes colectivos de invasión” se explicita para el alumnado a nivel conceptual qué es y cómo podrían actuar al participar de este planteamiento de enseñanza durante el aprendizaje de los deportes de invasión. No obstante, es cada profesor y profesora quien puede llevarlo a la práctica y orientar al alumnado en la posibilidad de que le de sentido al juego que está practicando.
Lo que pretendemos a través de este Blog, es mantener un contacto directo con el profesorado sobre las dudas, coincidencias o discrepancias para o al aplicar este planteamiento de enseñanza, y así seguir aprendiendo todos ya que consideramos que es una forma muy enriquecedora para que nuestros alumnos y alumnas le den un sentido y utilidad a la asignatura. 

Bibliografía de apoyo:
Artículos:

Estos artículos tratan sobre algunas dificultades y satisfacciones que han manifestado algunos profesores y profesoras al implementar una Unidad Didáctica (como la que tenéis en el blog) basada en el enfoque comprensivo
-          Díaz del Cueto, M. y Castejón Oliva, F.J. (2011). La enseñanza comprensiva del deporte: dificultades del profesorado en el diseño de tareas y en la estrategia de pregunta-respuesta. Tándem. Didáctica de la Educación Física, 37, 31-41

-          Díaz del Cueto, M., Hernández Álvarez, J.L. y Castejón Oliva, F.J. (2012). La estrategia preguntas-respuestas como clave de la enseñanza comprensiva del deporte en Educación Física: estudio de casos. Cultura y Educación (3)24, 273-288.

jueves, 8 de noviembre de 2012

CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE. Granada, noviembre 2012

La Flexibilidad

En el libro que utilizas con tu alumnado hay un tema dedicado a la flexibilidad. Es una capacidad que estarás desarrollando desde los primeros cursos, los ejercicios de flexibilidad se realizan desde edades tempranas, sin embargo desde un punto de vista más didáctico se expone en 3º o 4º de la ESO. En estos cursos, donde la reflexión comienza a estar presente, es donde se estudia con cierta profundidad; conocer sus factores determinates y el tipo de articulaciones y su movilidad, comprender la extensibilidad y elasticidad musculares, y ante todo estudiar y practicar los sistemas de mejora con los ejercicios sistematizados, van a hacer que sus movimientos alcancen el máximo de amplitud.
Para completar el proceso, os enviamos una ficha de visionado que arrojará una primera valoración cuantitativa sobre la presentación que haces del tema y que ya tienes en el pendrive que os eviamos. Por otro lado también os mandamos un test conceptual como una opción para puntuar el aspecto cognitivo que debes justificar en tu programación; es un test de conocimiento que reune los contenidos esenciales del tema y que se corrige fácilmente, tan sólo es necesario colocar la plantilla que previamente has realizado encima del ejercicio y anotar los aciertos y fallos que han tenido valorando 0.5 por respuesta bien contestada y -0.25 por la que se responda incorrectamente, pero es una idea. Adelante y atrévete. 
 
FICHA DE VISIONADO                                              TEST CONCEPTUAL

¿PODRÍA PASAR HOY?. No digo que NO






Ya sé que cuando leáis este documento no os lo creeréis, pero os aseguro que ocurrió. Alguna vez habéis pasado un informe sobre el estado de las espalderas, de la calefacción del gimnasio, de las porterías, de los tableros de las canchas, incluso del mismísimo suelo del patio y os han contestado con celeridad, incluso os lo han arreglado. Estáis de enhorabuena;  lo sucedido en este pueblo allá por el XVIII no hace otra cosa que confirmar que estamos anclados en el pasado y que el sistema no funciona desde entonces, que la burocracia fue un gran invento y que el  "yo me lo guiso y yo me lo como" está a la orden del día por lo que pueda pasar.
Leerlo y entreteneos por un instante con este sucedido

martes, 30 de octubre de 2012

La actividad física y el deporte para personas con discapacidad

Hemos contemplado en el libro un sencillo tema sobre la Actividad física y el deporte para personas con discapacidad. El propósito ha sido el de ayudaros con unos recursos específicos del ámbito de la discapacidad y en donde puedan participar  alumnado con y sin discapacidad diagnosticada. Es posible que ya conociérais estos deportes y los estuviéseis utilizando, por lo que servirían para que el alumnado, y este es el motivo principal del libro, tenga un breve referente para su aplicación en las clases aunque no participe alumnado con discapacidad. En este caso, su función es la de, además de los conocimientos y destrezas que puedan adquirir, sensibilizarles hacia las personas que tienen alguna discapacidad, ya que su simulación ayuda en este sentido.
No obstante, desde la perspectiva del profesorado, somos conscientes de la dificultad que tenemos para atender al alumnado con discapacidad en nuestras clases desde los centros ordinarios y así lo manifiestan los distintos estudios. La ausencia de formación específica que permita el conocimiento de sus características específicas y las posibles adaptaciones, la escasez o ausencia de recursos humanos (profesorado de apoyo) y materiales (barreras arquitectónicas, material didáctico específico,...), la escasa coordinación que en ocasiones nos encontramos entre los equipos educativos que permita un trabajo conjunto, son, entre otros, algunos de los motivos por los cuales, la atención al alumnado con discapacidad no es todo lo adecuada que se espera.

Por todo ello, esperamos que este tema os sirva de ayuda en alguna medida, y permita al alumnado sin discapacidad acercarse al ámbito de los deportes específicos para las personas con discapacidad, así como conocer y practicar otras actividades no habituales para ellos concienciándose de la posibilidad de compartir actividades conjuntas. 

AL EXPONER EL TEMA A TU ALUMNADO PUEDES UTILIZAR LA FICHA DE VISIONADO QUE HEMOS SUBIDO ESTA SEMANA   AL  BLOG
    

Ficha de visionado. Actividad física y discapacidad

Cuando comenzamos una unidad didáctica, o cuando iniciamos un tema del libro, preparamos una presentación del mismo apoyándonos con las presentaciones powert point que os enviamos, o utilizando alguna de las TIC que nos rodean y ayudan. Nuestros alumnos y alumnas deben participar en ellas.
Pueden hacerlo de muchas maneras y a nosotros como educadores nos interesa que nuestro alumnado colabore en el aprendizaje, atienda y comprenda todo lo que queremos exponer. Podemos hacer que el texto se lea en voz alta interviniendo en la competencia lingüística; podemos hacer que el capítulo se lea en casa y una vez en el aula preguntar y aclarar dudas intervinienndo en la competencia en el desarrollo de la autonomía: también pueden prepararlo en grupo repartiendo tareas e incidiendo en la competencia social y ciudadana; y de igual forma pueden escuchar la exposición de su profesor o profesora, preguntar en el momento que surja la duda y hacer durante la presentación una interacción permanente entre profesorado y alumnado interviniendo en la competencia de aprender a aprender.
Nosotros en este sentido, queremos colaborar  invitando al profesorado que utiliza nuestros materiales si le interesa, a pasar  durante el visionado de la presentación un pequeño cuestionario que ayude a captar la atención de nuestros alumnos y alumnas y que, si así se desea, pude ser utilizado como una nota de clase a evaluar. Esta ficha de visionado reflejará las respuestas esenciales del tema que se trabajará conceptual y procedimentalmente a lo largo de la evaluación. 

FICHA DE VISIONADO   

UNIDAD DIDÁCTICA: Iniciación al Baloncesto

Os presentamos esta unidad didáctica que participa de un planteamiento compresivo (1) por si os puede ayudar a darle un enfoque contemplando la toma de decisiones por parte del alumnado.
La idea es que la utilicéis como una guía de ayuda y que la adaptéis al nivel de vuestro alumnado. Nosotros la hemos programado y utilizado para los cursos de 3º y 4º de ESO.
Ajustarla a vuestras características y esperamos que os pueda servir en alguna medida. Esperamos vuestros comentarios.

UNIDAD DIDÁCTICA DE BALONCESTO

(1) os iremos subiendo documentos sobre el enfoque compresivo